EL JUEGO EN EL DESARROLLO DEL HOMBRE
1.
Definición
Asimismo, se
considera que las habilidades sociales juegan un papel fundamental hoy en día,
por esta razón las instituciones educativas deben brindar las herramientas
necesarias para que los niños se desarrollen socialmente desde edades tempranas
y aporten a la sociedad generando una cultura de paz y armonía, estableciendo
lazos que favorezcan la convivencia social y escolar.
La aplicación de
programas especiales basados en juegos sociales va a permitir el desarrollo de
las habilidades sociales en los niños, fortaleciendo de esta manera las
habilidades que presentan mayores dificultades en los niños, así como aquellas
que no se han logrado desarrollar. El juego es una actividad inherente al ser
humano; por lo tanto, ha estado presente a lo largo de la historia de la
humanidad con diversas modalidades, pero siempre entreteniendo al hombre,
especialmente al niño, dado que el juego es una actividad fundamental en la
etapa de la niñez porque otorga múltiples beneficios para el desarrollo
integral.
2.
¿Qué es el juego?
La vida y los
intereses del niño se relacionan estrechamente en el juego, convirtiéndose éste
en una manifestación espontánea en la que el niño sigue sus instintos y
satisface sus necesidades de movimiento.
3.
Teorías psicológicas
que explican el juego y sus beneficios
El juego es un medio
de exploración para desarrollar iniciativa e independencia en el niño (Erikson, 1963, 1977).
El juego es una
forma en la que el niño encuentra una interacción social (Parten, 1932).
A través del juego
hay un crecimiento en el habla, el vocabulario, la comprensión del lenguaje, la
atención, la imaginación, la concentración, el control de impulsos, la
curiosidad, las estrategias para la solución de problemas, la cooperación, la
empatía y la participación grupal (Shefatya y Smilansky, 1990).
El juego favorece el
desarrollo cognitivo, emocional y social. Funciona como una herramienta que
ayuda al niño a regular su conducta (Vygotsky, 1933).
Groos (1901) se refiere al juego como un agente empleado para desarrollar
potencialidades congénitas y prepararlas para su ejercicio en la vida. Se
concibe el juego como un modo de ejercitar o practicar los instintos antes de
que éstos estén completamente desarrollados, es un ejercicio preparatorio para
el desarrollo de funciones que son necesarias para la época adulta. Esta teoría
consiste en una preparación para la vida, ya que el niño desarrolla las
funciones vitales que sirven como autoafirmación natural. Por lo tanto, el
juego actúa como un mecanismo de estimulación del aprendizaje y del desarrollo
de los individuos.
Claparéde (1932) sustenta que el juego persigue fines ficticios para poder vivir las
actividades que se realizan en la vida adulta. El juego es para el niño un
sustituto de la actividad que realiza el adulto. Mediante el juego, el niño
afirma su personalidad. En esta teoría el juego suple durante la infancia a las
actividades profesionales de la edad adulta. El niño, desde el momento que
empieza a jugar va haciéndolo con juegos o actividades que tienen mucho que ver
con la vida adulta. A través del juego se van representando los roles que más
tarde desarrollaran como adultos, y de esta manera se preparan para la madurez.
Jean Piaget (1946) afirma que el juego tiene como función consolidar las estructuras
intelectuales del hombre a medida que se van adquiriendo. El niño comienza a jugar
como medio de desarrollarse psíquicamente, y las distintas etapas por las que
pasa su inteligencia se relacionan ineludiblemente con las etapas del juego.
Considera el juego como un camino para adquirir conocimientos sobre nuevos y
más complejos objetos y acontecimientos, como una manera de ampliar la
formación de conceptos e integrar el pensamiento con el acto. Expresa que el
juego aparece como una consecuencia directa del nivel de desarrollo del niño,
es decir, de su estructura mental.
Bruner (1984) relaciona el juego con la inmadurez de los niños, lo que supone dependencia de los progenitores durante algunos periodos de la vida, por lo que los padres al cubrir las necesidades más elementales deben permitirles a los niños jugar. “El juego es una proyección de la vida interior hacia el mundo, en contraste con el aprendizaje mediante el cual interiorizamos el mundo externo y lo hacemos parte de nosotros mismos”. (Bruner, 1981, p. 57).
4.
TIPOS DE JUEGO
Conforme los niños van creciendo, sus juegos van cambiando.
Inicialmente los niños exploran su entorno a través de estímulos que perciben
por medio de sus sentidos y más adelante cuando despierta su interés por el
mundo de los adultos, juegan a ser bomberos, maestros, doctores, etc.
Jean Piaget describió los principales tipos de juego de acuerdo al desarrollo
del niño, cada uno de los cuales se va perfeccionando conforme éste va
creciendo:
4.1 JUEGO FUNCIONAL
El niño realiza
acciones motoras para explorar diversos objetos y responder a los estímulos que
recibe. Este tipo de juego promueve el desarrollo sensorial, la coordinación
motriz gruesa y fina, la permanencia del objeto y la posibilidad de reconocer
causa-efecto.
Algunos juegos
representativos en este estadio son: dejar caer objetos, encontrar un objeto
que está aparentemente escondido, alcanzar algún objeto apoyándose de otro,
agitar una sonaja, gatear, correr, saltar, encender un juguete presionando un
botón.
4.2 JUEGOS SENSORIALES
Estos juegos son
relativos a la facultad de sentir; provocan la sensibilidad en los centros
comunes de todas las sensaciones. Los niños sienten placer con el simple hecho
de expresar sensaciones, les divierte probar las sustancias más diversas,
ruidos con silbatos, con las cucharas sobre la mesa, etc., examinan colores
extra. Los niños juegan a palpar los objetos.
4.3 JUEGO DE
CONSTRUCCIÓN
Surge a partir del
primer año de vida y permanece durante todo el desarrollo del niño a la par del
juego funcional. A través de este tipo de juego se promueve la creatividad, la
motricidad fina (coordinación óculo-manual), la solución de problemas y la
ubicación temporo-espacial.
Algunas actividades
que representan este tipo de juegos son: apilar y alinear objetos para formar
caminos, torres o puentes, armar rompecabezas o crear una casita con sábanas y
sillas.
4.4 JUEGOS MOTORES
Los juegos motores
son innumerables, unos desarrollan la coordinación de movimientos como los
juegos de destreza, juegos de mano (boxeo, remo), juegos de pelota (básquetbol,
fútbol, tenis); otros juegos por su fuerza y prontitud como las carreras,
saltos, etcétera.
4.5 JUEGOS INTELECTUALES
Son los que hacen
intervenir la comparación de fijar la atención de dos o más cosas para
descubrir sus relaciones, como el dominio, el razonamiento (ajedrez), la
reflexión (adivinanza) y la imaginación creadora (invención de historias).
4.6 JUEGOS SOCIALES
Son los juegos cuya
finalidad es la agrupación, cooperación, sentido de responsabilidad grupal,
espíritu institucional, etcétera. Estos juegos buscan la interacción grupal y
el compañerismo del grupo
4.7 JUEGO SIMBÓLICO
El niño simula
situaciones y representa personajes de la vida cotidiana y de su entorno. A
través de este juego el niño comprende y asimila lo que observa, escucha y
siente, desarrolla su creatividad, imaginación, fantasía y convivencia con sus
iguales.
4.8 JUEGO DE REGLAS
Este tipo de juego
surge antes de los 6 años, en él los niños establecen las normas necesarias
para jugar, sin embargo, pueden cambiar las reglas siempre y cuando el resto de
los integrantes estén de acuerdo. Es a través del juego de reglas que los niños
aprenden a respetar normas, a esperar turnos, desarrollan tolerancia a la
frustración y viven valores como el respeto.
Algunos juegos tradicionales son: el lobo, las escondidillas, memorama,
lotería, trompo, boliche entre otros.
5.
FUNCIONES DEL JUEGO
Arango (2001) describe las principales funciones que tiene el juego en la etapa
infantil:
a) Educativa: el juego estimula el
desarrollo intelectual de un niño, su creatividad, imaginación y le proporciona
alternativas de solución a diversos problemas que suelen presentarse.
b) Física: permite el
desarrollo de habilidades motrices logrando un control de su cuerpo. El niño es
capaz de coordinar sus movimientos para conseguir el objetivo del juego.
c) Emocional: el juego facilita
que el niño exprese sus emociones que muchas veces se le dificulta
transmitirlas a través de la palabra. Además, permite que el niño desarrolle
una actividad sin sentirse presionado, esto facilita que adquiera confianza y
un cierto grado de independencia
d) Social: mediante el juego el
niño va tomando conciencia de su entorno cultural y del ambiente que le rodea.
El niño aprende a cooperar y compartir con otras personas, adquiere las reglas
del juego y sabe que puede ganar o perder.
6. EL JUEGO VISTO DESDE
LAS NEUROCIENCIAS
El movimiento, los
objetos, las palabras, personas y juguetes son elementos importantes del juego
y van evolucionando con el proceso de desarrollo cerebral.
El juego es una
actividad que estimula el desarrollo cerebral pues contribuye directamente a la
creación de nuevas conexiones neuronales y desarrolla el pensamiento y el
razonamiento, al mismo tiempo que experimenta y regula las emociones en el niño
(R
Limón, taller El juego y las neurociencias, 22 de julio de 2013).
Cuando el niño juega
se envían una gran cantidad de impulsos al lóbulo frontal; área encargada de
que ejecutemos acciones y que posteriormente las relacionemos en otras
situaciones a partir de la memoria contextual. Es por esto que es importante
relacionar el juego con cualquier enseñanza que se le dé al niño.
Las conexiones
cerebrales de un niño se desarrollan mientras lo miramos, le cantamos, lo
arrullamos, le hablamos, lo sostenemos y jugamos con él; estableciendo una
mejor relación consigo mismo, con los demás y con el mundo.
7. BENEFICIOS DEL JUEGO EN
EL DESARROLLO
Desde un enfoque
cognitivo, Piaget afirma que el juego es la actividad más agradable que todo
ser humano experimenta desde la etapa inicial, creando un cúmulo de
experiencias para formar aprendizajes significativos, adquirir conocimientos,
habilidades, destrezas, hábitos y normas con la finalidad de ayudar a las niñas
y los niños a alcanzar metas propias de la edad en la que se encuentran.
A
través del juego las niñas y los niños:
- Desarrollan la coordinación de sus movimientos.
- Conocen su cuerpo y sus posibilidades de acción en un espacio determinado.
- Desarrollan su capacidad para dar nuevos significados a los objetos, lo que les permite adquirir nuevos aprendizajes.
- Comprenden su entorno y desarrollan habilidades de pensamiento como: lógica, análisis, síntesis, memoria, entre otras.
- Desarrollan su creatividad e imaginación
- Se relacionan entre sí a través de las diferentes formas de expresión.
- Adquieren gradualmente autonomía al explorar su mundo familiar y social.
- Respetan turnos y desarrollan tolerancia a la frustración.
- Manifiestan sus necesidades, emociones e intereses.
- Adquieren hábitos y valores.
Manujlenko e Istomina, precursores de Vygotsky, afirman que el juego influye en el
desarrollo del niño en tres formas:
1) Favorece la zona de
desarrollo próximo (ZDP): es la diferencia que existe entre el nivel de desarrollo real del
niño que puede determinarse por la resolución independiente de un problema y el
nivel más elevado de desarrollo potencial, determinado por la resolución de
problemas bajo la guía del adulto.
2) Facilita la
separación del pensamiento, de las acciones y de los objetos: en el juego los
niños actúan conforme a ideas interiores, más que a la realidad y esto favorece
su pensamiento abstracto.
3) Facilita el
desarrollo de la autorregulación: a través del juego el niño inhibe y contiene
su conducta de acuerdo al rol que adquiere en el mismo.
8.
CREANDO UN AMBIENTE
ESTIMULANTE
Para promover el
desarrollo de los niños es importante que satisfagas su curiosidad y les
brindes atención, afecto, tiempo, espacio y materiales que enriquezcan sus
capacidades facilitándoles espacios para jugar. Previo a ello, tenga presente
esto:
- Observa y reconoce sus intereses para proponer actividades afines a éstos.
- Escoge objetos variados que tengan formas, tallas, pesos y texturas diferentes para jugar.
- Muéstrales diferentes juegos a través de los cuales puedan divertirse y experimentar que involucren sensaciones y movimientos.
- Inventen juntos historias y dibujos sobre seres imaginarios que promuevan el uso de la imaginación.
- Mientras juegan bríndales atención, disfruta la actividad y dales tiempo suficiente para jugar.
- Procura que toda tu familia participe en los juegos como parte de una convivencia sana
- Muéstrales los juegos tradicionales de tu comunidad.
9.
CARACTERÍSTICAS DEL
JUEGO
El aporte de Huizinga (1998, p. 42– 51). Este autor reconoce
siete características en el juego:
- Libre: no implica
obligación.
- Placentero: gusto
por su ejecución.
- Superfluo: no tiene
consecuencia práctica en sí mismo.
- Determinado en el
espacio y en el tiempo: tiene un tiempo de ejecución y un espacio donde se
efectúa.
- Orden: todas sus
manifestaciones están reguladas.
- Tensión y emoción:
hay incertidumbre sobre lo que va a ocurrir.
- Misterio y evasión:
produce una evasión de la vida cotidiana.
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